用心悦诚服意味深长造句子_如何用心悦诚服和意味深长造句

1.有没有五年级上册语文期末测试卷及答案

2.如何意味深长的收尾？

3.小学四年级语文《挑山工》课件三篇

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我精心整理的挑山工教案5篇，希望能够帮助到大家。

挑山工教案 篇1

　5、挑山工

　教学目标：

　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

　2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

　重点难点：

　1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

　2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入

　出示课题，介绍作者：

　这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇《雕花烟斗》，中篇《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

　在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

　二、读通课文

　1、自由朗读，思考三个问题：

　① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜）

　② 作者是怎样解谜的？ （解谜）

　③ 作者领悟出什么深刻哲理？ （明理）

　2、检查朗读。

　3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

　三、生谜

　1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？

　2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）

　3、交流：

　①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；

　②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；

　③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

　4、引读课文：

　在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。

　5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。

　出示练习：

　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

　走得 其实并不

　游人 ╲ 快， ╲ 快。

　交流完成填空，学生读。

　6、引读课文：

　挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。

　四、熟读第一段，背诵第一段

　五、布置作业

　1、抄写词语；

　2、熟读课文，背诵第一段。

　第二课时

　一、复习导入

　1、指名背诵第一段。

　2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？

　二、解谜、明理

　1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。

　交流出示句子。

　各种形式读句。

　六、解谜、明理

　1、出示作者的疑问（第4节）

　2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。

　三人分别读这段话。

　3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？

　出示阅读提示：

　任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

　1、是否同路

　（出示）山下 他们同时起程

　回马岭 一、二次……

　山道上 几次相遇

　最后汇合在极顶的小卖部前

　2、游人走法：

　挑山工走法：

　随机朗读句子

　3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

　4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。

　出示句子、读句

　那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）

　出示：向着目标 踏踏实实

　不停攀登 奋发努力

　七、哲理升华

　1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。

　出示图与文 读句

　2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？

　那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。

　师小结。

　八、课外延伸

　出示课前，收集冯骥才作品目录。

　冯骥才 （1942～）

　当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。14年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。18年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，**文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇集》、《冯骥才集》、《冯骥才选集》等。短篇《雕花烟斗》，中篇《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

挑山工教案 篇2

　《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　教学目标：

　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　2.有感情地朗读课文。

　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

　教学重点：

　有感情地朗读课文。

　教学难点：

　能用语言简单概括课文的主要内容。

　教学准备：

　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　教学过程：

　一、激趣导入

　板书课题、学生简介对挑山工的了解。

　多媒体展示挑山工奋力登攀的，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

　二、质疑问难

　1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

　三、预习交流

　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

　2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　4.小组交流。

　5.全班交流。

　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

　四、学习生字

　1.同桌交流识记字形并组词。

　2.汇报交流。

　3.组内交流指导写字，互评。

　4.针对难点板书指导书写。

　五、初知内容

　1.小组内轻声朗读课文。

　2.说一说课文主要内容。

挑山工教案 篇3

　 教学目标：

　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

　5、有感情地朗读课文。

　 教学重点、难点：

　1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

　2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

　 教学时间：

　3课时

　第一课时

　 教学目标：

　正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

　 教学过程：

　一、谈话引入。

　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

　二、初读课文，了解大意。

　1、带问题自由读课文。

　问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

　2、指名回答。

　三、自学生字、新词。

　1、辨析多音字。

　2、易错的字。

　四、练习正确、流利地朗读课文。

　1、自由读。

　2、每人读一句。

　3、指名分段读。

　第二课时

　 教学目标：

　给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　 教学过程：

　一、复习引入。

　1、检查学生认读生字、新词情况。

　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

　二、细读课文，理清脉络。

　1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

　2、讨论分段。

　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发。

　3、根据作者思路划段，总结段意。

　（1）学生划段，讨论段意。

　（2）小结。

　第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

　第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　4、提问：我们是怎样分段的？

　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

　三、归纳全文主要内容。

　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

　第三课时

　 教学目标：

　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

　2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

　3、有感情地朗读课文。

　 教学过程：

　一、复习引入。

　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

　二、学习第一段。

　1、指名读，思考。

　挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

　2、用自己的话说一说。

　先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。

　好处：不损坏东西，还可以省力气。

　追问：有什么缺点吗？

　这样登山走的路程大约比游人多一倍。

　3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

　4、读文体会二者的不同之处。

　三、学习第二段。

　1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？

　（学生边读边勾划书中有关的句子。）

　2、指名读，其余同学再认真思考一次。

　3、汇报。

　我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。

　（教师边听边板书要点。）

　4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

　②分析。

　（联系实际说说这些话的含义。）

　挑山工游人

　走得慢走得快

　一心向着目标不想目标

　步步扎实总停下来

　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

　作者用亲身经历解答了疑问。

　四、学习第三段。

　1、齐读，思考：

　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？

　2、汇报。

　这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　 教学小结：

　通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

　 板书设计：

　挑山工

　挑山工游人

　走得慢走得快

　一心向着目标不想目标

　步步扎实总停下来

　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

　 课后小结:

挑山工教案 篇4

　 教学目标：

　1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

　2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

　 教学重难点：

　理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

　教学方法：

　1、以读促思、以读促解。

　2、问题教学法、情境教学法。

　 教具准备：

　多媒体课件

　 教学过程：

　 课前谈话：

　同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

　 一、复习导入、引发质疑

　1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

　2、板书课题。

　3、谈谈对挑山工和作者的了解。

　4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。

　设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。

　 二、品读课文、感知不同

　1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么?

　2、学习挑山工和游人的不同。

　(1)上山时负重不同。

　①体会沉甸甸。(播放课件)

　②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

　(2)上山时路线不同。

　①什么是折尺形路线。

　②动笔在书上画一画折尺形路线图。

　③体会为什么要走折尺形路线?

　(3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。

　3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。

　设计意图：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。

　 三、精读课文，感悟道理

　1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。(全班交流)

　2、理解它指的是什么?

　设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。

　 四、联系生活、拓展升华

　1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?

　2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

　设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。

挑山工教案 篇5

　 一、教学要求

　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。

　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

　4.有感情地朗读课文。

　 二、教学重点

　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

　 三、教具准备

　1.生字生词卡片。

　2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、

　 四、教学时间 三课时。

　 第一课时

　 一、导入新课，检查预习。

　1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

　2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的`人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)

　3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

　 二、讲读第一自然段。

　1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

　2.讨论。

　这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)

　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)

　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

　挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)

　作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

　 三、讲读第二自然段。

　1.齐读第二自然段。

　2.讨论交流。

　作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

　作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

　“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解，小学五年级语文教案《[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计》。)

　 四、布置作业。

　 朗读课文。

　 第二课时

　 一、复习旧课。

　1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。

　 二、指导学习第三自然段。

　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

　2.学生按要求自学思考。

　3.讨论交流。

　“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

　“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

　 三、讲读第四自然段。

　这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？

　作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

　 四、讲读第五自然段。

　1.学生各自朗读第五自然段。

　2.讨论。

　在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

　“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

　(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

　(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

　 五、讲读第六自然段。

　1.学生齐读第六自然段。

　2.讨论交流。

　“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

　山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　 六、讲读第七自然段。

　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

　作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

　 七、布置作业。

　 熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

　 第三课时

　 一、复习旧课。

　1.指名分自然段朗读课文。

　2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

　 二、给课文分段，归纳段落大意。

　1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

　2.学生朗读思考，教师巡视指导。

　3.检查交流。

　课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

　 三、总结课文的主要内容。

　1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌互相讨论。

　3.指名发言，说说课文的主要内容。

　 四、完成“读读写写”。

　1.指名读小黑板上的词语。

　2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

　3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

　 五、练习有感情地朗读课文。

　 六、布置作业。

　1.有感情地朗读课文。

　2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。

有没有五年级上册语文期末测试卷及答案

1.人生，就是1个修炼的过程。生气会浪费时间，会伤害别人，人复杂.心情复杂，所有的1切都不是我们人生想要的。小孩跌倒时，若左右1瞥，没有大人在身边，竟便不哭，干脆自己爬起来算了。——有人呵护你的痛楚，就更疼。

2.为人，不可太傲；相处，不可太毒；做事，不可太绝；说话，不可太满。得饶人处且饶人，话到嘴边留三分。别忘了，与人方便自己方便；与人为善活得心安。

3.对的那条路，往往是最不容易走的那条路，看起来幸福的人，心里也许有难言的苦；时常微笑的人，心里也许有无声的泪；炫耀生活的人，可能远没表面那么风光。一个人的幸福，只有自己懂得生活的快乐。

4.现在偷的每个懒，都是给未来挖的坑以后的日子要付出数倍的努力来填补这个坑。现在吃的每个苦，都是给未来添砖加瓦以后的日子会加倍享受苦所带来的乐。

5.一个善于用人的人，必然懂得取人之长.容人所短。用人之长，则破铜烂铁也能成钢；容人之短，则不会苛责别人，而能以体谅的心，随时原谅别人.帮助别人，如此对方也会心悦诚服的为你所用，这是用人之道。

6.人生就像喝酒一样，第一杯入口，天地之间豪情万丈，便是青年时代，第二杯下肚，微醺，朦朦胧胧之间，看到人情冷暖，人已到中年。第三杯入腹，醉了，醒了，看破了世事，这便是老年了。

如何意味深长的收尾？

人教版五年级下册语文期末考试试卷及答案一、 看拼音写汉字。（10分）

xiū sè wú rǔ jì diàn sī zì kě lián

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

tuī cí nài rén xún wèi wú jià zhī bǎo

( ) ( ) ( )

二、 形近字组词。（4分）

推（ ） 钩（ ） 陪（ ） 梁（ ）

准（ ） 钓（ ） 赔（ ） 粱（ ）

三、把成语补充完整。（9分）

（ ）重（ ）长 （ ）劳任（ ） 垂（ ）丧（ ）

绞（ ）（ ）汁 （ ）中送（ ） （ ）瞪（ ）呆

（ ）雨 无（ ） 完（ ）归（ ） （ ）造（ ）设

四、 把正确答案的序号填在括号里（7分）

1、把下列中不属于四大名著选出来（ ）。

A、史记 B、 三国演义 C、 水浒传 D、 西游记

2、“小嘎子”是作家（ ）的儿童《小兵张嘎》中的主人公。

A、林海音 B、徐光耀 C、老舍

3、《草船借箭》出自哪一部名著（ ）。

A、西游记 B、 水浒传 C、红楼梦

4、《舟过安仁》是哪位诗人写的（ ）。

A、 吕岩 B、 杨万里 C、 辛弃疾

5、严监生是我国古典讽刺（ ）中的一个人物。

A、《儒林外史》 B、《西游记》 C、吴承恩 D、吴敬梓

6、（ ）来了，（ ）多住几天。（ ）

A、与其……不如…… B、只要……就…… C、既然……就……

7、把下列中不属于四大名著选出来（ ）。

A、史记 B、 三国演义 C、 水浒传 D、 西游记

五、修改病句。（4分）

1、《水浒传》是中国古代四大名著。

______________________________________

2、屋子里挤了十五个人左右。

_______________________________________

3、王阿姨今天买了许多水果：有苹果、梨子、桃子、西瓜和豆腐。

____________________________________________________

4、《草原》的作者是林海音。

___________________________

六、按要求改写句子。（6分）

1、你为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。

改写成反问句:_____________________________________________

2、她回答道：“我不能呼吸，请帮助我！”

改为第三人称转述：_________________________________

3、老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里。

缩句：____________________________________________________

七、按课文内容填空（6分）

1、路曼曼_____________，______________而求索。

2、刘关张桃园三结义———______________。

3、孔明借东风———______________。

4、上联：_____________________ ，

下联：天连碧水水连天

5、_____________________，不是遮头是使风。

八、连线题（4）

红楼梦 吴承恩

水浒传 刘义庆

杨氏之子 施耐庵

西游记 曹雪芹

九、下面都是表示“看”的一些词语，请选择合适的填空（4分）。

瞅 凝视 盯 瞥

1、楚王（ ）了燕子一眼，冷笑一下。

2、中尉（ ）了泊诺德夫人一眼，很不满。

3、泊诺德夫人（ ）着烛台喃喃自语。

4、爸爸（ ）着远方，想了很久很久。

十、 阅读感悟。（22分）

草 船 借 箭

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

1、 请写出下列人物特点。（2分）

周瑜：_________________________________

诸葛亮：_________________________________

2、写出下列词语的近义词。（4分）

才干——（ ） 妒忌——（ ）

推却——（ ） 惩罚——（ ）

3、周瑜给诸葛亮造箭的时间是“十天”，为什么诸葛亮只要“三天”？（2分）

____________________________________________________

____________________________________________________

4、周瑜很妒忌诸葛亮的才干，但为什么周瑜还要摆设酒席招待他呢？（2分）

____________________________________________________

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给 予 是 幸 福 的

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，快要支持不住了。他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已经很久没人住了，风吹日晒中摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，就用力抽水，却一滴水也没有。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住了。壶上有一张纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有满满一壶水。

这个人面临着艰难的抉择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去后吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。

他思索再三，最后，他下决心照纸条上说的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿，他重新把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

5、写出下列词语的反义词。（2）

摇摇欲坠——（ ） 小心翼翼——（ ）

6、“你只有把一己之利置之度外，才能尝到甜美的泉水”（3分）

这句话中的“置之度外”的意思是__________________________________________，这句话的意思是___________________________________________________________________

____________________________________________________。

7、这篇短文表现了人物的什么品质？（2分）

___________________________________________________________________。

8、想一想，如果他把这壶水喝了，会发生什么事？（5分）

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

十一、作文：（24分）

把一件令你最感动的事写下来。

要求：1、感情要真是，催人泪下。

2、语句通顺，语言流畅。

3、中心突出。

4、字数不低于400字。

小学四年级语文《挑山工》课件三篇

现在，“再会”之类的告别语千篇一律，太俗太空，要努力设计能给对方留下深刻印象的告别语。

一般而言，收尾有以下几种：

——关照式收尾

“刚才我讲的一些话，是一些不成熟的看法，我觉得不必让他人知道，请你不要传出去，以免引起麻烦……”

“小张，我要讲的都讲了，全是心里话。有关小王的事你千万不要告诉别人，不然会闹出大乱子来的。”

这种收尾方式，是交谈双方说完了自己的思想、意见或流露了某些内心意向之后，觉得谈话中的有些话和问题带有范围性、对象性、保密性和重点性，当交谈即将结束时，就关照对方不要将其中的某些话张扬出去。或关照哪些问题是重要时，就应该说明。

这种关照式收尾，有一种提起注意、防患于未然和强调重点的作用，能使交谈的对方增进了解和增强“使命感”、“责任感”。

——征询式收尾

交谈行将完毕，主谈者根据自己的“谈话使命”综合“交谈情况”——即目的与交谈后的吻合情况向对方征求意见、说明、要求或建设性的忠告、劝诫，等等，这就是征询式收尾。

“××，随着我们接触的增多和了解的深入，你一定察觉出我有许多缺点，你觉得我最糟糕的‘毛病’是什么？希望你下次开诚布公地提出来。”

“××，我不懂得‘恋爱艺术’，我只想对你说一句话，在你面前的这个人，他愿意爱你一辈子，不知你的想法怎样。”

当你与下属交谈工作结束时，你应说：“你还有别的什么要求和意见吗？”

“你生活上还有困难和要求吗？只要有可能，我们将尽力帮助解决……”听者也应同样征询对方：“除了工作之外，你对我还有其他意见和看法吗？如果现在想不起来，日后尽管提，我是不会计较别人对我提意见的方式的……”

在交谈艺术中，征询式的收尾往往给人以谦逊大度、仔细周到和深沉老成的印象。运用征询式的收尾，对方听了无疑有一种心悦诚服、备感亲切、心心相印的感觉，从而取得融洽关系、有利于事业进展的良好效果。

——道谢式收尾

道谢式收尾，在交谈艺术中具有较强的礼节性，它的基本特征是用讲“客气话”作为交谈的结束语和告别话。道谢适用的场景和对象是最广泛的，无论是上下级、同事、亲朋还是熟人、邻舍以及初交者之间都是适宜的。

如果一次同志式的思想启迪谈行将结束。从谈者可用“听君一席话，胜读十年书”、“你对我学习上的帮助和生活上的关怀，我感激不已”结束。

“赵先生，在您的悉心指导下，我明白了自己的责任，我一定按您的指教去做。谢谢您了，再见！”

——祝愿式收尾

这种收尾方式的特点是，不仅具有较强的礼节性和情趣性，而且还具有极大的鼓动力，如再加上适当的口语修辞，它的效果无疑会非常显著。如：“再见吧，路上保重。祝你一帆风顺！”

“时间不等人，生活就是拼搏，抓紧时间抓紧干，就等于延长生命。我祝愿你是这样一个人，再见！”

“一个伟大的男子就应该具有不凡的气概。只有经得起磨难，才能砥砺出刚强的锋芒……让我们都成为这样的男子吧！再见！”

结束交谈的表达和方法多种多样，只要我们能够驾驭情境，正确审视对象，选择得当的话语，交谈结束时，不仅会非常得体、有趣，而且还会余韵犹存，感人至深。

——归纳式收尾

归纳式收尾，通常在上下级之间非形式性的交谈，或同志间或亲朋问工作谈中使用。

主谈者：“小马，我今天谈的主要问题，一是咱们团委对新形势下出现的一些问题如何作出正确的估计和怎样引导、转化；二是关于共青团发展工作的经验，我们得好好总结一下。这是局团委要求我们马上做的，这两件事，我事先同你打个招呼，我们都考虑一下……”“丁明，听了你的情况介绍后，我觉得问题的关键是第一点，我们是做他人思想工作的，如能统一人心，其他问题也就迎刃而解了……”

亲朋之间则可以这样进行：“表弟，我刚才谈的三件事，你一定得一件件去落实，我等待着你成功的喜讯……再见。”

无疑，交谈中的归纳式收尾，由于条理清晰，中心突出，重心再现，这样对方交谈的目的和内容，双方的思想和意见就能清楚交流，收到言简意赅、重点突出、明朗爽快的效果。

——邀请式收尾

邀请式收尾的基本特征是运用社交手段向对方发出礼节性邀请或正式邀请。前者的效用体现了“客套式”所需的礼仪；后者则表现了友谊的生命力。

如“客套式”邀请：“如果您下次路过北京，请到我们家来做客。再见！”

如正式邀请：“今天我们就说到这里吧，后天下午5点钟请你到我们家吃顿便饭，那时我们再长谈吧。再见！”

上述这两种邀请式收尾语，在社会交际中都是必不可少的。“客套式”邀请也是一种礼节；正式邀请更是一种友好和友谊的表示。运用这种结束语，无疑是符合社交礼仪的。

篇一小学四年级语文《挑山工》课件

　一、目标：

　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　②有感情地朗读课文。

　3、发展:培养学生的想象、思维能力。

　二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

　四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　五、过程：

　（一）复习：

　1、齐读课题。

　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　（二）学第三段。

　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　①它指的是什么？为什么我需要它？

　②一直这个词用在这里有什么好处？

　③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

　3、引出学习上文的思路：

　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　a、挑山工登山有什么特点？

　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？

　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　（三）学第一段。

　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　学生发言，教师小结：

　（1）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　（2）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的'）

　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　4、引读：为什么要走折尺形路线？

　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　指名读第二节，边听边想，交流。

　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　（四）学第二段

　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　4、教师贴出写有道理的字条

　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　（五）回头再深究第三段。

　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

　（1）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　6、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　（六）质疑。

　（七）作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、试用耽误、朴素造句。

　3、背诵第五自然段。

　板书：挑山工

　挑山工、游人

　沉甸甸、没挑子

　路程长、一条道

　速度快、落在后面

　一个劲儿走、玩玩闹闹

　

篇二小学四年级语文《挑山工》课件

　教学要求：

　1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

　2、会有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

　4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

　教学步骤：

　（一）导入新课

　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

　（二）朗读课文，整体感悟。

　1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　2、生朗读，师巡视。

　3、交流。

　（三）引导感悟，体会。

　1、估计学生划的句子是：

　（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

　（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

　2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

　3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

　（1）自读、自悟。

　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

　（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

　（5）交流。

　1、或者.......或者.......或者.......

　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

　挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

　2、三次相遇。

　山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

　回马岭舒展（练习朗读）

　五松亭（练习朗读）

　3、还有句子么？

　在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

　（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

　（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

　a、我们做什么事都要认定目标。

　b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

　c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

　d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

　（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

　（8）有感情的朗读这句话。

　挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

　（四）交流读后感。

　（五）小结。

　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

　（六）引起深思，激发阅读。

篇三小学四年级语文《挑山工》课件

　教学理念：

　1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法，来突出学生的主体地位，强调学生的个性张扬，使课堂与生活相衔接。

　2、课件以简洁实用为本，突出教学的及时性，有效性。

　教学目标：

　1、情感目标：读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　2、能力目标：用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子，体会课文所蕴含的人文精神。

　3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、导入

　大家知道泰山吗？泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》（课件出示）

　二、学习课文

　1、默读课文第一自然段

　师：这些挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

　请同学们默读课文第一自然段。

　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)（教师板书画曲线）

　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

　你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢？(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线？（教师板书画直线）

　教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。

　2、快速浏览后，讨论交流

　师：既然路程比游人多一倍，那么他们的速度就会比游人慢吗？（不会）作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗？请同学们快速浏览课文一、二自然段，找出关键词语、重点句子。（挑山工的姿势、路线、工作来理解）用自己的话说说。

　3、指导学习第三、四、五自然段

　（1）提出学习要求。自由朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在哪里相遇的？看见挑山工在做什么呢?(课件出示表格)

　小组合作互相讨论，学生汇报。

　（2）这几次相遇有什么共同特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

　（3）师：作者也跟你们一样，不尽也产生了不解之谜，于是他找到了挑山工，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢？

　生：是通过他们的对话。

　师：谁愿意读给大家听，注意：你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题？（出示课件）

　（4）学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。

　（5）请同学回答后，教师板书：游人：东看西看，玩玩闹闹；挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。

　（6）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

　（7）师生模仿角色读

　师：挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？（得意）那挑山工干嘛那么得意？我看你（一个学生）就像那个挑山工，如我就是作者吧，我心里纳闷儿，我来问你来读

　（8）师：还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，（学生接读）感到这山民。哲理，那么听了山民这几句朴素的话里，你读懂了什么？有什么体会？

　学生回答后，教师板书：朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。

　4、讲读第六自然段

　（1）作者从泰山回来，画了一幅这样的画？是什么样的画（用课文里的话说一说）

　（2）作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

　三、布置作业

　1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。